TOBY Y SUS AMIGOS

Hola, soy Jacobo Lorenz, un gran amigo de Toby el perrito, les voy a contar lo que sucedió. Hace muchos, muchos años, vivía Toby con su familia. Un buen día, cuando el animal esperaba impaciente su ración de comida habitual, se dio cuenta de que esta era mucho más pequeña. Cada día que pasaba, su plato iba vaciando cada vez más y las cosas parecían estar bastante lejos de mejorar. Esta terrible situación, llevo a Toby a buscar comida fuera de casa. Una tarea que no resultaba nada sencilla para un perro como él, acostumbrado a que sus amos le alimentaran. Pasadas unas semanas, en las que su aspecto era cada vez más triste, la señora Watterson, pensó que se trataba de un perro abandonado y comenzó a dejarle una bolsa con comida, delante de su casa. Cada mañana, al salir de casa, Emma Watterson, comprobaba si su peludo amigo se había comido lo que ella le dejaba la noche anterior. Tras unos cuantos días, Emma se quedó bastante sorprendida, al ver que el animal, no solo no dejaba ningún resto de comida, sino que además se llevaba las bolsas que ella le ponía. Intrigada por este comportamiento, decidió esperar su llegada y seguirle, para descubrir lo que estaba pasando. Pasados unos minutos de persecución, en los que Toby parecía saber muy bien a donde dirigirse, la señora Watterson descubrió por fin su gran secreto: el perro no se estaba llevando las bolsas de comida para disfrutar de su banquete en solitario, lo hacía porque quería compartir esa comida, con el resto de los animales de su familia.

TAREA PARA LOS QUINTOS

LOS ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN En toda narración se pueden distinguir los siguientes elementos: el narrador o persona que cuenta la historia, los personajes, la acción o serie de acontecimientos que se relatan, y el espacio y el tiempo en el que estos ocurren. ELEMENTOS PRINCIPALES EN LA NARRACIÓN EL NARRADOR El narrador es quien selecciona los hechos y los presenta de un modo determinado según el propósito que persiga. Él es, además, el que marca el tono de la narración, ordena los hechos, caracteriza a los personajes y guía, en suma, el transcurso de la acción. LA ACCIÓN El conjunto de acontecimientos que se narran constituyen la acción o trama narrativa. Esos acontecimientos se producen en un lugar y en un tiempo generalmente determinados. LOS PERSONAJES Son los seres que llevan a cabo la acción. El lector los conoce por la descripción que el narrador hace de ellos, por sus actitudes, por lo que hacen y dicen. Generalmente son personas, reales o ficticias, pero a veces también pueden ser animales u objetos personificados. EL TIEMPO En los textos narrativos, la información se dispone según un orden temporal. El relato puede presentar los hechos que se cuentan reflejando con fidelidad el orden en que estos se suceden. EL ESPACIO Los acontecimientos de la narración siempre suceden en algún lugar. Muchas veces se puede deducir el sitio donde ocurre la acción sin necesidad de que sea especificado por parte del narrador, otras veces se debe buscar la información implícita en el texto.

VAMOS A REESCRIBIR LA HISTORIA DE NUESTRO PUEBLO…

Invito a todos los niños para que participen en el concurso que desde la alcaldía se está promoviendo. En forma de narración cada niño o niña elaborará una historieta ilustrada de máximo 10 páginas, que refleje el trabajo participativo de la familia, la escuela y la sociedad en la historia de la Ciudad de Marinilla en sus 200 años. Vamos consultando, buscando datos sobre la historia y creando nuestro proyecto, pronto les avisaré cuando pueden entregar sus propuestas.

UN POCO MÁS SOBRE EL DÍA DEL IDIOMA

¿QUÉ ES EL DÍA DEL IDIOMA?

El Día del Idioma es un homenaje a la memoria del gran escritor español Miguel de Cervantes Saavedra, quien contribuyera al engrandecimiento de la lengua española por su obra maestra "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha". Esta novela, publicada en el año 1605, logró consolidar nuestro idioma y su autor llegó a la cima de la gloria de la Literatura Universal, compartiendo honores con Homero, Dante y Shakespeare.

La profunda realidad del personaje ha hecho que el famoso caballero "Don Quijote de la Mancha" se convierta en el símbolo universal de la lengua española. Por la capacidad de haber creado una fábula y una serie de personajes en los que caben los defectos, las virtudes, las debilidades y aspiraciones de la vida humana, Miguel de Cervantes mereciese el título de "Príncipe de los Ingenios Españoles".

Cervantes preparaba una nueva versión de "El Quijote" que se escenificaría al parecer en América, pero luego de una penosa enfermedad falleció en Madrid, el 23 de abril de 1616. Todos los años, cada 23 de abril, se celebra en el mundo de habla hispana el "Día del Idioma".

¿DESDE CUÁNDO SE CELEBRA EL DÍA DEL IDIOMA EN COLOMBIA?

Durante el gobierno del presidente Alfonso López Pumarejo se instituyó, mediante el Decreto 707 de 1938, que el día 23 de abril, fecha en que se cumple el aniversario de la muerte de Miguel de Cervantes Saavedra, se celebrara en Colombia el Día del Idioma.

A raíz del III Congreso de Academias de la lengua Española, realizado en Bogotá en julio y agosto de 1963, el gobierno colombiano sancionó como Ley el Decreto 707 del 23 de abril de 1938, convirtiéndose así en la Ley 2a de 1960, como homenaje a tan importante certamen y en una demostración de aprecio por nuestro lengua.

Publicamos aquí el Decreto 707 del 23 de abril de 1938.

DECRETO NÚMERO 707 DEL 23 DE ABRIL DE 1938 por el cual se instituye el DÍA DEL IDIOMA.

El Presidente de la República de Colombia, en uso de sus atribuciones legales,

DECRETA:

Artículo Primero - Señálese el 23 de abril de cada año para celebrar el DÍA DEL IDIOMA, como homenaje al insigne Miguel de Cervantes Saavedra.

Artículo Segundo - En los establecimientos de enseñanza primaria, secundaria y normal los respectivos maestros o profesores dictarán en ese día conferencias sobre el idioma castellano, y darán lectura a trozos escogidos del QUIJOTE; o de otras obras célebres de la literatura española.

Artículo Tercero - En las escuelas normales y en los colegios de enseñanza secundaria que dependan de la Nación se abrirán concursos para premiar el mejor estudio sobre el idioma castellano. Los alumnos vencedores recibirán del Ministerio de Educación Nacional un ejemplar del Quijote y una mención honorífica por sus méritos en el la propaganda y defensa del idioma patrio. La calificación de los concursos se hará por comisiones formadas por miembros de la Academia de la Lengua.

Comuníquese y publíquese.

Dado en Bogotá el 23 de abril de 1938.

(Fdo.) ALFONSO LOPEZ PUMAREJO

El Ministro de Educación Nacional,
(Fdo.) JOSE JOAQUIN CASTRO MARTINEZ.

Datos tomados de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-157141.html

“ESTRATEGIAS Y TEXTOS APROPIADOS PARA FORTALECER EL PROCESO DE LECTURA COMPRENSIVA EN LOS GRADOS 4° Y 5° DE BASICA PRIMARIA”

DOCENTE: MARÍA VICTORIA CEPEDA VELEZ

JUSTIFICACIÓN

Una de las cosas que pasan de una vez y para siempre en la infancia son los primeros encuentros con los libros. De ahí la importancia de la calidad de esos primeros encuentros, de esas primeras escenas de lectura…

Graciela Cabal

La lectura es muy importante en la educación básica, ya que es la clave del éxito o de las grandes dificultades que puede tener el estudiante.

Es muy importante porque entre muchas otras cosas:

- La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.

- El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta.

- A través de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés.

Por todo lo anteriormente expuesto, se hace evidente la importancia de fortalecer en los estudiantes desde su más tierna infancia, el amor por la lectura y la capacidad de no solo decodificar o identificar las palabras sino también comprender el significado del texto y para ello, es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oración durante suficiente tiempo para comprenderla, “si no hay comprensión no hay lectura”, por esto, los niños deben ser capaces de entender y reflexionar sobre lo que leen.

PROBLEMA

¿Qué estrategias y tipos de texto se deben usar para que los estudiantes de los grados 5 y 4 de la básica primaria vean la lectura como una forma de aprendizaje y diversión a la vez que aprenden a comprender los textos y a profundizar en lo leído?

OBJETIVO GENERAL

Investigar algunas estrategias y tipos de texto adecuados para que los estudiantes de los grados 5 y 4 de la básica primaria vean la lectura como una forma de aprendizaje y diversión a la vez que aprenden a comprender los textos y a profundizar en lo leído.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• ·    Implementar la estrategia del diario de experiencias significativas como una herramienta para fortalecer el proceso lectoescritor a partir de los intereses de los estudiantes.
• ·         Hacer un sondeo sobre los libros apropiados para los estudiantes de los grados 4 y 5 de básica primaria.
• ·         Apoyar las lecturas propuestas a los estudiantes con videos, canciones y actividades atractivas para ellos.

METODOLOGÍA

El proyecto “estrategias y textos apropiados para fortalecer el proceso de lectura comprensiva en los grados 4° y 5° de básica primaria”, se fundamenta en una metodología que consta de 8 pasos:

ANTES DE LA LECTURA

1.      Portada con titulo y sin dibujo: se llevara un cartel en el que aparecerá el título del libro o el texto que se va a leer, los estudiantes deberán plantear hipótesis sobre los temas que creen que trae el libro o hablar sobre que tanto saben del tema del texto.

2.      Al ver la portada del libro: en grupos de a 3 inventar una historia a partir de la imagen y el titulo de la portada. Uno hace el inicio, otro el nudo y otro el desenlace de la historia.

3.      Exposición de lo trabajado: contar a los compañeros la historia que inventaron en grupo para ver cuántas historias coinciden.

DURANTE LA LECTURA

4.      Mapas conceptuales: elaborar mapas resumen de cada capítulo, que posteriormente servirán para estudiar el texto y así dar cuenta de lo leído en el proceso de evaluación.

5.      Palabras desconocidas: buscar de cada capítulo aquellas palabras que desconocen y que servirán para ampliar el vocabulario del estudiante.

6.      Análisis del texto: encontrar en cada capítulo el narrador, los personajes, el tema y el lugar.

DESPUÉS DE LA LECTURA

7.      Evaluación escrita: se hará una evaluación tipo prueba saber para medir así la comprensión del texto.

8.      Exposición temática: por equipos los estudiantes organizaran una exposición de 1 de los capítulos del texto de forma creativa (con juegos, canciones, bailes, carteles dramas etc.)

NOTA: Todas estas actividades se harán acompañadas de las actividades en formación que a continuación se mencionan con el fin de hacer de la lectura una experiencia enriquecedora y creativa. Además se implementara el proyecto de diario pedagógico para evaluar la forma de escribir de los estudiantes y fortalecer así la lectura y la escritura.

ACTIVIDADES EN FORMACIÓN

·         Desarrollar un concurso de lectura fluida (quien lee mejor)

·         Plantear cuestionarios cada fin de semana para que el estudiante de cuenta de su lectura al regresar a la escuela por medio de mesas redondas en el grupo.

·         Desarrollar juegos relacionados con la lectura para que los estudiantes anticipen el tema del texto o las características de los personajes.

·         Realizar manualidades sobre lo leído.

·         Buscar de cada texto leído las palabras desconocidas para ampliar el vocabulario.

RECURSOS

·         Libros

·         Cuestionarios sobre los libros.

·         Tablero digital.

·         Grabadora.

·         Cuaderno de comprensión lectora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se hará de la forma como se explica en la metodología del proyecto.

“EL DIARIO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS: UNA OPCIÓN PARA FORTALECER LA LECTOESCRITURA”

RESPONSABLE: María Victoria Cepeda Vélez. Docente de lengua castellana en los grados 5° y 4° de la Institución Educativa Román Gómez.

JUSTIFICACIÓN

"La escritura es la pintura de la voz." 

Voltaire. 

La lectura y la escritura hacen parte del proceso comunicativo que permite a los estudiantes expresar lo que sienten, piensan, sueñan y desean. El espacio más apropiado para el desarrollo de estas habilidades es la escuela, en la cual, los estudiantes pasan gran parte de su día y por ende es el lugar en el cual tienen la mayoría de experiencias significativas  que los forman como seres sociales, activos y creativos.

Por lo anteriormente expuesto, surge la idea de implementar la estrategia del diario de experiencias significativas como una herramienta de fortalecimiento de la lectoescritura a partir de la narración de sucesos que para los niños han sido significativos en la escuela y aplicar así la frase del escritor Francisco Umbral: "Escribir es la manera más profunda de leer la vida."

PROBLEMA

¿Qué estrategia pedagógica implementar que permita a los estudiantes de los grados 5 y 4 de la Institución Educativa Román Gómez del municipio de Marinilla fortalecer su proceso lectoescritor partiendo de sus gustos y experiencias significativas?

OBJETIVO GENERAL

Implementar el diario de experiencias significativas como una estrategia que permita a los estudiantes de los grados 5 y 4 de la Institución Educativa Román Gómez del municipio de Marinilla fortalecer su proceso lectoescritor partiendo de sus gustos y experiencias significativas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• ·         Descubrir la necesidad de la lengua escrita con el fin de acercarse a ella con curiosidad, interés y en situaciones significativas.
• ·         Compartir con los compañeros lo percibido en las clases, para completar y enriquecer la propia comprensión de las mismas.
• ·         Despertar en los estudiantes el amor por la lectura y la escritura.
• ·         Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperándolas como prácticas sociales.
• ·         Vincular la lectura y la escritura a la narración de situaciones significativas.

METODOLOGÍA

A cada grupo se le asignara un cuaderno que será el diario de experiencias significativas, cada vez que les toque el área de español se le entregara el diario a un estudiante diferente bien sea en orden de lista o al estudiante que por méritos, por su disciplina y disposición para el trabajo se merezca dicho reconocimiento.

El estudiante deberá consignar en el diario alguna experiencia relevante que haya vivido durante el día en la escuela, teniendo en cuenta la excelente redacción, la ortografía y la caligrafía. En la siguiente clase de español, el estudiante que hizo el diario de la clase anterior lo leerá en voz alta frente a sus compañeros con el fin de evaluarlo en este aspecto. Además, cada niño podrá decorar la hoja que hizo del diario de tal forma que pueda desarrollar su creatividad. 

RECURSOS

·         Cuaderno: diario de experiencias significativas.

·         Colores, lapiceros, marcadores y materiales para decorar la pagina.

·         Diccionario de español (los estudiantes deben buscar la ortografía de aquellas palabras que duden como se escriben)

·         Estudiantes de los grados 4 ° A, 5 ° A, B, C Y D.

·         Docente María Victoria Cepeda Vélez. Encargada del proyecto y el área de español en los grados mencionados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará:

1.      La lectura en voz alta frente a los compañeros.

2.      La redacción del acontecimiento significativo.

3.      La ortografía en su escrito.

4.      La caligrafía y el orden en su letra.

5.      La creatividad para decorar su página del diario de experiencias.

Teniendo en cuenta estos 5 aspectos, se dará a cada estudiante la nota del trabajo realizado.

Bienvenida

Hola… en el blog “letras que hacen magia”, emprenderemos una aventura por el mundo de la literatura, la escritura y la lengua castellana en general.

Aquí, los estudiantes de la básica primaria de la Institución Educativa Román Gómez, podrán mostrar todas sus habilidades para la composición de escritos de diversos temas. Además, encontraran información interesante sobre las actividades de clase, videos, links y creaciones propias de los estudiantes.

Bienvenidos todos y no olviden dejar sus comentarios para hacer de este blog un espacio de formación colectiva.